Типичный урок

Эволюция школьных предметов: как ОБЖ и труд пришли на смену логике и латыни

35972.jpg

1 сентября в российских школах отмечается День знаний. Для большинства школьников новый учебный год ознаменовался введением новой программы. В выпускных классах теперь можно будет выбирать предметные области. Ранее школьники начали изучать религию и светскую этику в отдельной дисциплине. За последние 240 лет, с момента создания государственной системы общего образования, количество и содержание предметов менялось не раз. «Йод» выяснил, что изучали наши предки.

ДОРЕВОЛЮЦИОННАЯ ЭПОХА

Первая общеобразовательная система в России была создана в конце XVIII века. По «Учреждению о губерниях» 1775 года, в городах и больших сёлах могли быть открыты училища для всех желающих. В них обучали грамматике, арифметике и катехизису — основам православной веры. Массового обучения не получилось. Народных училищ открывали мало, они управлялись и финансировались местными властями. На начало XIX века в великорусских губерниях их насчитывалось 190. Девочек в училищах было в 10 раз меньше, чем мальчиков. Сначала большинство учеников происходило из дворовых крепостных, но постепенно их число сократилось, и наибольшая доля перешла дворянам (около трети). Всего же обучение охватывало 0,05% населения страны.

Тогда в программу входили как привычные нам сегодня дисциплины (языковая подготовка, арифметика, рисование, география, физика, факультативно — иностранный язык), так и забытые (архитектура, церковнославянский язык, катехизис). Но полный курс оканчивали далеко не все, кто начинал. Главным препятствием было простое нежелание. Многие родители и опекуны не видели смысла в изучении чего-то большего, чем основы грамотности и арифметики.

 

36020

При Александре I в 1804 году возникает новая система, где школы уже подчинялись созданному Министерству народного просвещения и финансировались им. Основное руководство гимназиями осуществлялось через университеты (кроме подчинённых Синоду и другим учреждениям), руководство уездными училищами через гимназии, приходскими через местные церковные приходы и помещиков. Последние местными властями же и финансировались, из-за чего возникли проблемы с их развитием. Система была единой, при желании и возможностях можно было из приходского училища, не платя за обучение и сдавая экзамены, добраться до университета. За время этого пути ученик изучил бы такие не существующие ныне по отдельности предметы, как математическая география, закон Божий, торговля, политическая экономия, мифология и древности, должности человека и гражданина. При эволюции образования они большей частью не исчезли, а вошли в другие дисциплины. Русский язык (или, как тогда говорили, «российский») и французский (в гимназии) изучались обязательно, а немецкий и латинский были выборочными. В гимназиях также факультативно занимались танцеванием, музыкой и гимнастикой.

36573.jpg

Программа была большая. В уездных училищах и гимназиях учебный год длился 11 месяцев при занятиях по 28 и более часов за шесть дней недели. В приходских 19 часов в неделю на протяжении полгода. Для сравнения сегодня еженедельная нагрузка в средней школе почти такая же, но продолжительность каникул больше. Подобная загрузка вызывала критику. Но относительно всего населения эта проблема волновала немногих. К началу царствования нового императора Николая I в 418 школах всех уровней обучались 0,24% от населения страны или около 115 тысяч человек.

В 1828 году была проведена новая реформа, которая привела к сокращению числа обязательных предметов. В уездных училищах, которые теперь официально стали ориентированы на детей горожан, дисциплин стало в два раза меньше. Из гимназий ранее убрали изящные науки, философию, право, а музыку и танцы стали преподавать в новосозданных пансионах  учреждениях для дворян аналогичных гимназиям. Зато в некоторых гимназиях появилась возможность учить сразу четыре иностранных языка французский, немецкий, латинский и греческий.

При этом на 2-3 часа в неделю увеличилась продолжительность уроков в уездных училищах и гимназиях, а в приходских училищах и вовсе в 2 раза. Из важных нововведений закон Божий стали преподавать несветские учителя, и вводятся предурочные молитвы.

В 1852 году гимназии разделяют по принципу наличия в программе естественной истории, законоведения, греческого языка. Большая реформа при Александре II проводится в 1864 году. Гимназии разделились на классические и реальные. Они отличались разным количеством учебных часов и наличием древних языков. Для небольших городов могли открывать прогимназии с четырьмя классами вместо семи в больших гимназиях. Частные заведения тоже подчинялись установленным государством правилам.

Девочек по-прежнему посылали в гимназии и училища неохотно. Для них в 1860-х создаются женские гимназии, где обязательных предметов было меньше, чем в «мужских». Преимущества возможность изучать рукоделие и педагогику.

36572.jpg

Шаг в сторону введения специальностей в реальных училищах, заменивших реальные гимназии, был сделан в 1870-х. На старших курсах можно было выбрать предметы, готовящие к инженерной работе: проектирование машин, строительное искусство, землемерие, моделирование, химические технологии, счетоводство. В следующем десятилетии дополнительные уроки были убраны вместе с основной химией.

Формально учить могли детей всех сословий. Но на практике ситуация с возможностью получать образование бедным ухудшилась в 1887 году, когда вышел циркуляр, по которому в гимназии должны были принимать тех, кому попечители могут предоставить необходимые условия и надзор. Это означало, что гимназии могли законно отказать бедным в зачислении. Меры подействовали: если с 1864 года наблюдалась тенденция уменьшения доли детей дворян и чиновников, то после 1887 года привилегированные стали возвращать свои позиции. На статистике учебных заведений и учеников правила сказались негативно — их количество уменьшилось.

Разделённая система среднего образования дожила до конца Российской империи, хотя в XX веке и планировалось её превращение в единую систему со специализацией школьников на верхнем уровне. Доля грамотных среди населения росла. При Николае II увеличилось финансирование школ, и велась работа в направлении начального образования, обязательного для всех. За первое десятилетие века количество учащихся мальчиков увеличилось в 1,5 раза, девочек — в 2 раза. Росло число учебных заведений. К 1917 году доля грамотных среди мужского населения европейской части страны достигала 75%. Но развитие прервали революции и гражданская война.

СОВЕТСКАЯ ЭПОХА

С приходом к власти большевиков уроки закона Божьего запрещаются. Но единой школьной программы во время гражданской войны не было. Её составляли местные отделы образования учебных заведений, зачастую без определённости. На первый план выходят проблемы не методики, а быта и финансирования. Первая советская реформа 1923 года вводит не полностью предметную систему. В трудовых школах (теперь так официально называются среднеобразовательные учреждения) первой стадии, то есть начальных, предметов нет. Вместо них нечёткие комплексы бывших предметов, рассказывающие о труде, природе, человеке и обществе. Школа стала больше социализировать, а не учить. Старшая стадия всё же имела предметы, но методологическая конкретика отдавалась на откуп самим преподавателям. В 1920-х вернулась химия, введены физкультура, труд, музыка, но исчезают история, мёртвые языки и домашние задания. Иностранные языки не были чётко определены, выбор зависел от возможностей преподавателей. Появился предмет политехнизм смесь всех предметов с профориентацией и рабочим просвещением. Введено совместное обучение мальчиков и девочек.

Новая система распространялась сложно и неудачно. Прибавим сюда нежелание многих верующих отдавать детей в заведения, где теперь не преподают закон Божий. Рывка в уровне образования первые годы советской власти по сравнению с дореволюционными годами не получилось. Напротив, произошло падение уровня начального образования и условий труда учителей.

Неопределённость была устранена в 1930-е. Тогда возвращается чёткая предметная система и ненадолго выпавшая из школы история, к которой поначалу добавляют отдельную дисциплину историю ВКП(б). В 1937 году из программы убирают политехнизм и труд. Последними значимыми введениями перед Второй Мировой войной стали Конституция СССР, где изучался недавно принятый главный документ страны, и начальная военная подготовка, сопровождавшаяся снижением призывного возраста. Обучение основам военного дела и средствам обороны продолжится до 1990 года, когда этот предмет переименуют в призывную подготовку и почти сразу же выведут из школьной системы.

35973.jpg

Во второй половине советского периода были попытки ввести логику и психологию, но продержались они всего около 10 лет. В 1940-х возвращено раздельное обучение. Из-за реформ начальной школы в 1969 году чистописание влилось в родной язык. В 1955 году вернулся труд. Кроме уроков, в школах к рабочим специальностям приобщали через практические занятия в мастерских, практикумы на промышленном и сельскохозяйственном производстве. Было время, когда в школах открывались автокурсы.

Во время перестройки в программе появились общественно-полезный труд, информатика и психология семейной жизни. Основы информатики и вычислительной техники потребовали наличия в школах компьютеров — их появление стало одной из основных задач экономической стороны образования. Этика и психология семейной жизни попытались заполнить пробелы в знаниях о межличностных отношениях в обществе, публично поднимавшем ранее замалчиваемые темы.

36579

РОССИЙСКОЕ ПРОДОЛЖЕНИЕ ТРАДИЦИЙ

В современной школе трудовое обучение ушло на второй план, но в основе состав предметов не изменился. На место НВП пришли ОБЖ, вместо основ советского государства — более широкое обществознание, становящееся благодаря ЕГЭ одним из самых популярных предметов. Введены забытые право, экономика и изучение искусств в рамках МХК, но стала необязательной астрономия. К школам прибавились лицеи и гимназии, где количество предметов обычно больше.

Радикальные нововведения, приближающие российских школьников к дореволюционным, появились в последние годы, но в мягкой версии. Широко обсуждаемые уроки религии необязательны, преподавание ведётся светскими учителями, а не священниками. Впервые с 1910-х в школу вернулись два обязательных иностранных языка, но о закреплении конкретных языков пока речи не идёт, как и о возвращении латыни.

Оставшимся в 10-11 классах с 2015 года предоставляется выбор направлений, какие предметы изучать больше, а какие меньше в зависимости от планов получения высшего образования. Обязательными остались русский язык и литература, математика, физкультура, ОБЖ и уроки про «Россию в мире». Кроме советской системы, продолжательницей которой является современная российская, такая конфигурация похожа на систему времён Александра I, где школа тоже была ступенчатой, имела светских преподавателей религии и предметы по выбору для тех, кто собирается продолжать обучение на следующей стадии. Сравнение это очень условно, поскольку процесс образования отличается не только в зависимости от эпохи — он по-разному осуществляется даже в соседних школах.

Александр Успенский

Добавить комментарий

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход /  Изменить )

Google+ photo

Для комментария используется ваша учётная запись Google+. Выход /  Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход /  Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход /  Изменить )

w

Connecting to %s